[평준화정책의 공정성 평가] 교육 평준화
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작성일 24-01-02 14:27
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교육결과의 균등은 교육에의 접근기회나 과定義(정의) 균등과는 달리 적극적인 定義(정의) 이다.
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서론, Ⅰ. 평준화 교육의 이론(理論)적 배경, 2. 평준화 교육의 개념(槪念), 본문, Ⅱ. 평준화의 현재, 1. 평준화의 운영, 2. 평준화의 현재, 3. 평준화정책의 공정성 평가, , , 자료를내려받다 : 34K
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최근의 定義(정의) 은 교육의 결과에서 얻은 교육效果(효과)에서의 균등에 중점을 두고 있다 교육결과의 균등에로의 전환은 1954년 미국 대법원에서 ‘분리교육’에 대한 판결이 제시된 이후부터이다. 날 때부터 능력의 차이는 있을 수 있으며, 그 후에도 차이를 초래할 수 있다 그러므로 동등한 수준의 사회적, 교육적 기회를 부여받는다 하더라고 배경의 차이로 말미암아 주어진 기회를 활용하는 수준과 정도의 차이가 생길 수 있다 출발점에서의 격차가 극복되지 않는 상태에서 주어지는 동등한 기회란 결국 능력 있는 사람에게만 한정되는 기회일 뿐이다. 인간은 동등의 원칙을 적용할 때 가정하는 것처럼 능력이나 조건에서 모두 같을 수는 없다. 교육의 기회균등은 이렇듯이 동등의 원칙을 적용하는 데서 출발하여, 결과의 균등을 위하여 차등의 원칙을 적용하는 定義(정의) 으로 발전하였
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[평준화정책의 공정성 평가] 교육 평준화
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다.
