학교조직의발전
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작성일 23-01-13 03:55
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교사의 행동 property(특성)으로는 근무태만
(disengag…(To be continued )
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설명
다. 학교의 change(변화)가 필요하다는 인식을 하면서도 여러 가지 복
합적인 요인 때문에 change(변화)가 쉽지 않다는 것을 반증하는 것이다. 흑자는 세상이 하루가 다르게 변
하고 있으나 예나 지금이나 거의 변하지 않고 있는 것이 학교라고 지적하기
도 한다. 조직풍토는 다
론 조직과 구별되는 그 조직만 갖고 있는 독특한 분위기이다. 조직풍토는 인
간행동에 effect을 미치는 사회심리적 실체로써 조직과 조직구성원의 행동을
이해하는 데 중요한 요인이 된다 학교조직에서도 조직풍토가 학교조직 구성
원들의 행동에 effect을 미치는 것으로 밝혀졌다(Pace, 1973: 5-7).
조직풍토의 연구는 핼핀(Halpin)과 크로프트(Cruft)의 OCDQ에 의한 연구,
호이 등의 OCDQ-RE에 의한 연구, 노종희의 OCDQ-KOR 등에 의해 이루어
졌다. 여기서는 핼핀과 크로프트의 조직풍토기술질문지(Organizational
Climate Descrition Questionnaire : OCDQ)를 이용한 학교조직풍토를 알아
본다. 이는 학교조직이 change(변화)를 시도한다고 하지만 그 만큼 change(변화)가 빠르지
못하다는 것이다. 특히 학교조
직은 property(특성)상 온상조직이고 느슨한 조직이기 때문에 조직change(변화)가 느리다고 볼
수 있다아 그러나 학교change(변화)가 다른 조직에 비해서 어렵다고 하더라도 알맞은
change(변화)strategy을 세워서 잘 촉진한다면 성공적으로 학교발전을 이룩할 수 있다아
학교 조직의 change(변화)strategy으로 조직풍토, 조직건강, 갈등관리, 학습조직에 대상으로하여
조사하였다. OCDQ질문지는 교사의 행동property(특성)과 교장의 행동property(특성)을 각각 네 개의 하
위변인으로 나누어 이루어졌다.
레포트/사범교육
학교조직의 발전
목차
* 학교조직의 발전
Ⅰ. 조직풍토
Ⅱ. 조직건강
1. 성과에 관련된 변인
2. 조직의 유지에 관련된 변인
3. 성장과 change(변화)에 관련된 변인
Ⅲ. 갈등관리
Ⅳ. 학습조직
* bibliography
* 학교조직의 발전
어느 조직이든 크고 작은 change(변화)가 끊임없이 이어지고 있다아 다만 대개의 경
우 그것을 의식하지 못하고 있을 따름이다.
1. 조직풍토
처음 만난 사람도 그 사람에게 느껴지는 인상이나 분위기가 있듯이 조직에
도 그 나름대로의 분위기가 있는데 이것을 조직풍토라고 한다.
